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幼兒期是兒童個(gè)性開始形成的時(shí)期

個(gè)性是指一個(gè)人全部心理活動(dòng)的總和，或者說是具有一定傾向性各種心理特點(diǎn)，或品質(zhì)的獨(dú)特結(jié)合。它包括人的需要，興趣，性格，能力，還有自我意識(shí)等。

幼兒時(shí)期是兒童個(gè)性開始形成的時(shí)期，因?yàn)檫@時(shí)期個(gè)性的各種心理結(jié)構(gòu)成分開始發(fā)展，特別是性格、能力等個(gè)性心理特征和自我意識(shí)已經(jīng)初步的發(fā)展起來，每個(gè)幼兒在不同場(chǎng)合，不同情景，對(duì)不同事件都傾向于以一種自身獨(dú)有的方式去反應(yīng)，表現(xiàn)出自己所特有的態(tài)度與行為方式，比如有的孩子已經(jīng)形成了比較明顯的興趣愛好，有的孩子大大咧咧或者外向熱情；而有的幼兒則文靜，細(xì)心或者內(nèi)向，不愛表達(dá)。

通過一次家長(zhǎng)開放活動(dòng)，孩子們表現(xiàn)出的不同態(tài)度，我就觀察到了本班幼兒所具備的不同個(gè)性。個(gè)性活潑開朗的孩子顯得異常興奮，回答問題躍躍欲試；個(gè)性沉穩(wěn)，心細(xì)的孩子顯得很平靜，就像平常一樣，個(gè)性內(nèi)向，膽小的孩子則大哭不止，抱著媽媽的手不肯松手。從這些現(xiàn)象中可以看出：孩子們的個(gè)性正在初步形成，教師應(yīng)該幫助他們形成良好的個(gè)性，而不是壓制孩子們的個(gè)性形成，要求每個(gè)孩子都要做到如何如何。

德國(guó)：?jiǎn)l(fā)孩子繪制地圖

　　德國(guó)家長(zhǎng)認(rèn)為培養(yǎng)孩子擁有初步的抽象思維能力，會(huì)為以后的教育打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)字類游戲、下棋、走迷宮、搭積木、玩魔方等是德國(guó)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子抽象思維能力的主要途徑。繪制地圖是德國(guó)人的獨(dú)創(chuàng)，常�？梢钥匆娫诤I的沙灘上，幼兒在父母的啟發(fā)下，用小木棍畫出記憶中的家宅。

蒙特梭利CASA入園前預(yù)備班倡導(dǎo)以兒童為中心，把握孩子的身心特點(diǎn)（敏感期），讓幼兒在安全溫馨的、豐富的多感官蒙氏教育環(huán)境中，通過嬰幼兒專業(yè)教育老師帶領(lǐng)的半日活動(dòng)使幼兒得到心智和身體的健康成長(zhǎng)，有效的開發(fā)幼兒的潛能。