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湖南瑪利婭·蒙特梭利早教世家
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| 長沙早教-在教育中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性 |
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IC的另一重要區(qū)域就是它提供了比NIDO更為豐富的感官體驗(yàn)，豐富的感官教具會(huì)給兒童帶來更為豐富的感官刺激。
此階段的幼兒走路、站立、跑步、跳躍、蹲下、滾、登高、越過障礙物等動(dòng)作都已熟練駕馭，探索方式豐富，欲望強(qiáng)烈；此階段的幼兒基本掌握了母語口語表達(dá)，也喜歡自己創(chuàng)造一些精彩詞語，喜歡聽故事，也能簡單復(fù)述故事；開始尋找伙伴，注意力轉(zhuǎn)移到周圍年齡相仿的小朋友身上，并試著主動(dòng)建立友誼，分享玩具等社交活動(dòng)；初步建立抽象概念。
長沙早教-在教育中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性
教育家蒙臺(tái)梭利十分重視幼兒的獨(dú)立性的培養(yǎng)，她說：“教育者先要引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)。她認(rèn)為，兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿�，�?yīng)尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展。教育者可以通過各種方式對(duì)幼兒進(jìn)行能力的培養(yǎng)，如聽故事等等。還可以通過游戲，尊重幼兒對(duì)游戲的設(shè)計(jì)，角色的選擇，在游戲中有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。當(dāng)他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)生了矛盾和爭吵，教師可以放手讓幼兒自己獨(dú)立解決，從而形成獨(dú)立解決的能力。
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