新鄉(xiāng)叛逆孩子管教學(xué)校-銳元思圖教育學(xué)校
鄭州銳元思圖教育學(xué)校，擁有先進(jìn)的教育理念，扎實(shí)的教學(xué)工作，學(xué)校三高、四立、五型學(xué)校規(guī)范辦學(xué)，一切為了孩子!鄭州銳元思圖教育學(xué)校是市教育局批準(zhǔn)的正規(guī)叛逆少年教育學(xué)校,面向全國(guó)招收10至18歲有"離家出走、不上學(xué)、早戀、打罵父母、嚴(yán)重叛逆、輟學(xué)"等不良習(xí)慣的青少年，采取心理診療、文化學(xué)習(xí)、軍事訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐等多方位一體的科學(xué)化教育模式，從點(diǎn)滴開(kāi)始，教會(huì)學(xué)員做人、行事，通過(guò)全封閉式軍事化管理模式來(lái)磨練學(xué)員意志品質(zhì)，重新塑造孩子積極向上，樂(lè)觀開(kāi)朗的人格，找到自己生活的意義和真正的人生目標(biāo)。
青春期逆反心理是指人們?yōu)榱吮３肿宰鸲鴮?duì)彼此的要求采取相反的態(tài)度和言行的心理狀態(tài)。鄭州銳元思圖教育學(xué)校發(fā)現(xiàn)有青春期逆反心理的人是“不受教育”、“不聽(tīng)話”，經(jīng)常和教育者“頂嘴”、“頂嘴”。這種違反常識(shí)的行為，會(huì)表現(xiàn)出異常心理的“聰明”、“特殊”行為，往往來(lái)自“不良心理”。
逆反心理可能發(fā)生在青少年成長(zhǎng)過(guò)程的不同階段，有多種表現(xiàn)形式。如以下宣傳不一致、不信任逆向思維;無(wú)緣無(wú)故懷疑甚至否定先進(jìn)人物和榜樣;持認(rèn)同情緒、飲其色彩的消極傾向;關(guān)于思想教育和遵守行為準(zhǔn)則的消極、對(duì)抗的蔑視等。
這種叛逆心理有兩個(gè)原因。從主觀上看，青少年處于“過(guò)渡期”，他們的獨(dú)立感和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，渴望擺脫成人監(jiān)護(hù)。他們反對(duì)被當(dāng)作“孩子”對(duì)待，希望被當(dāng)作成年人對(duì)待。為了“與眾不同”，他往往對(duì)每件事都持批評(píng)態(tài)度。正是因?yàn)樗麄兏械交驌?dān)心外界忽視了他們的獨(dú)立存在，才產(chǎn)生了各種方法和手段來(lái)建立“自我”和對(duì)外界的對(duì)立情緒�？陀^地說(shuō)，教育者的誠(chéng)信、教育手段、教育方法和教育場(chǎng)所的不足往往導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。
逆反心理作為一種異常心理，雖然不同于異常心理，但具有一些異常心理的特點(diǎn)。其后果嚴(yán)重，會(huì)使青少年對(duì)事物出現(xiàn)偏執(zhí)、偏執(zhí)、冷漠，不隨群的病態(tài)性格而相處，使其信仰動(dòng)搖、理想缺乏、意志消沉、工作消極、學(xué)習(xí)消極、生活壓抑等。逆反心理的進(jìn)一步發(fā)展也可能轉(zhuǎn)化為犯罪心理或病理心理。因此，我們必須采取有效的對(duì)策來(lái)克服和預(yù)防其發(fā)生。
鄭州銳元思圖教育學(xué)校是經(jīng)過(guò)教育部門批準(zhǔn)成立的針對(duì)"離家出走、不上學(xué)、早戀、打罵父母、嚴(yán)重叛逆、輟學(xué)"等問(wèn)題少年進(jìn)行教育的公益性學(xué)校。學(xué)校通過(guò)專業(yè)心理疏導(dǎo)感化孩子思想，利用正規(guī)的軍事化訓(xùn)練磨練孩子意志，激發(fā)巨大潛能，塑造陽(yáng)光少年!自2011年開(kāi)辦以來(lái)，拯救數(shù)千名問(wèn)題少年，多次榮獲教育獎(jiǎng)項(xiàng)，并收到無(wú)數(shù)家長(zhǎng)的感謝信和錦旗，得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)各界的一致好評(píng) |
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