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鄭州思圖教育學(xué)校

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鄭州思圖教育學(xué)校

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·鄭州銳元思圖教育

許昌叛逆孩子管教學(xué)校-許昌銳元思圖教育學(xué)校

詳細(xì)說明

許昌叛逆孩子管教學(xué)校-許昌銳元思圖教育學(xué)校

　　鄭州銳元思圖教育學(xué)校通過封閉式的軍事化訓(xùn)練加心理輔導(dǎo)，在不體罰、不責(zé)罵、不說教的前提下迅速找到孩子的心理癥結(jié)，深度觸動(dòng)孩子的心靈，激發(fā)出孩子心靈深處的巨大潛能，從而，起到事半功倍的效果。讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)生活的同時(shí)，感到身心的愉悅，重塑自己的人生觀和價(jià)值觀，逐漸成為一個(gè)自信、自立、自強(qiáng)的人。我們堅(jiān)信沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，我們會(huì)努力力使每個(gè)孩子都有一個(gè)美好的未來。拯救迷途少年，盡在在鄭州銳元思圖教育學(xué)校 !

　　青少年問題教育是青少年群體中，教育難度zui大的一類。當(dāng)今青少年問題有：早戀、網(wǎng)癮、叛逆、厭學(xué)、性格脆弱孤僻等不良行為習(xí)慣和心理癥結(jié)，有的甚至違fa犯罪，進(jìn)了監(jiān)獄。

　　根據(jù)鄭州銳元思圖教育學(xué)校發(fā)現(xiàn)，青少年問題有三個(gè)特征：

　　一偏離了正常的成長軌道，卻無力挽回自我，他們自己是沒有足夠的自控力克服不良行為，自我改變的。

　　二是學(xué)校和父母都沒有了管理、教育、引導(dǎo)他們的能力。父母也是束手無策，屢戰(zhàn)屢敗。老師教育無效，從心理上放棄孩子。

　　三是他們基本上都不只是行為偏差，在性格、心理方面也有不同程度的心理困惑。

　　問題青少年如何教育——兩個(gè)核心：

　　核心一：封閉式的管理和教育

　　問題青少年教育堅(jiān)持先管好再教好的原則，具體做法就是實(shí)行封閉式管理和教育，暫時(shí)的強(qiáng)制性斬?cái)嗪⒆优c外界不良成長因素的聯(lián)系，果斷遏制不斷惡化的成長趨勢，為接下來的思想教育、心理輔導(dǎo)和行為矯正打下基礎(chǔ)。譬如14歲的高鵬，打架斗毆，經(jīng)常半個(gè)月不回家。鄭州銳元思圖教育學(xué)校封閉式管理和教育就讓他脫離了與外面不良朋友的關(guān)系，為他和鄭州銳元思圖教育學(xué)校的老師、同學(xué)建立良好的朋友、師生關(guān)系，進(jìn)行思想溝通準(zhǔn)備了條件。

　　核心二：細(xì)致入微、針對(duì)性強(qiáng)的認(rèn)知引導(dǎo)

　　認(rèn)知偏差，導(dǎo)致行為偏差，也是價(jià)值觀偏差和心理偏差的重要原因。糾正問題青少年錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)，是他們實(shí)現(xiàn)真正轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵所在。堂皇岸然的道德說教、義正詞嚴(yán)的是非評(píng)說往往讓問題青少年們不以為然。譬如，關(guān)于“孝”的教育，大講古代的孝含義、孝的故事，完全脫離了孩子的生活實(shí)際，又怎么會(huì)讓孩子欣然接受呢?鄭州銳元思圖教育學(xué)校較有特色的做法就是讓孩子們觀看生命孕育的過程，從受精卵到母親懷胎十月，臨床生產(chǎn)的全部過程，生動(dòng)真切，孩子們往往動(dòng)容心動(dòng)，震撼極大。再輔以老師的一旁講解，已婚已育媽媽的現(xiàn)身說法，有的孩子甚至當(dāng)場大哭，反思極深。

　　叛逆孩子管教學(xué)校哪家好?*選銳元思圖教育學(xué)校

　　鄭州銳元思圖教育學(xué)校是經(jīng)過教育