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在教學(xué)過(guò)程中，主要涉及到教師、學(xué)生、教學(xué)手段、考核模式這四個(gè)方面，以下也是就這四方面存在的問(wèn)題展開分析，以試圖挖出這四個(gè)方面中與市場(chǎng)需求脫軌的根源。
1.教師的中心位置偏重�！耙谎蕴谩钡慕虒W(xué)模式屢見不鮮，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大氛圍相對(duì)閉塞，這種填鴨式的傳統(tǒng)教育體現(xiàn)在“教師講，學(xué)生聽，教師主，學(xué)生客” 的模式，由此教師就間接搶奪了學(xué)生在課堂上練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)及權(quán)利，從而也成了學(xué)生由于練習(xí)少而缺乏自信開口說(shuō)英語(yǔ)的導(dǎo)火索。
最終致使學(xué)生的英語(yǔ)交際能力被削弱。此外，教師*對(duì)的主導(dǎo)地位過(guò)強(qiáng)，教師授什么內(nèi)容，學(xué)生學(xué)什么內(nèi)容都是由老師說(shuō)了算，教師就很容易忽略在教學(xué)過(guò)程中本應(yīng)處于主導(dǎo)地位的學(xué)生的實(shí)用性學(xué)習(xí)需求，教的“供應(yīng)”及學(xué)的“需求”一開始就不相匹配了。
2.學(xué)生的主體位置被弱化。相對(duì)于教學(xué)過(guò)程中教師偏重的中心位置，學(xué)生在“學(xué)”的過(guò)程中的角色就自然地被弱化了。由于本應(yīng)為學(xué)習(xí)“主角”的學(xué)生變成 “配角”，英語(yǔ)課堂也就演變成“單邊活動(dòng)”。學(xué)生來(lái)上課純粹就是聽課，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被慢慢侵蝕。
動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通俗地說(shuō)動(dòng)機(jī)就是使你開始行動(dòng)，維持行動(dòng)，并且決定你行動(dòng)的方向。沒(méi)動(dòng)力的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就失卻了方向，“啞巴”英語(yǔ)就是可預(yù)見的結(jié)果。
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