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二、 我國(guó)護(hù)理教育改革主要取向
*一， 護(hù)理教育應(yīng)注意整體性、一致性
目前，護(hù)校教學(xué)與臨床實(shí)踐存在差異，專業(yè)教育與臨床實(shí)踐脫節(jié)，護(hù)理教育滯后。臨床護(hù)理教學(xué)應(yīng)與護(hù)校教學(xué)緊密相連，針對(duì)臨床護(hù)理工作的要求，采取多種形式教學(xué)方法，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。專業(yè)教育要緊跟臨床的發(fā)展，將臨床開(kāi)展的新技專業(yè)新業(yè)務(wù)及時(shí)介紹給學(xué)生。例如：臨床上一次性醫(yī)療用品的使用已很廣泛，但專業(yè)很少向?qū)W生介紹臨床護(hù)理使用的新產(chǎn)品，要不斷向?qū)W生傳授新知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野。專業(yè)
第二，采用以學(xué)生為中心的創(chuàng)新教學(xué)法
應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采取以學(xué)生為中心、以臨床為中心的教學(xué)法，專業(yè)教師經(jīng)常與臨床聯(lián)系，讓學(xué)生走出課堂，到臨床見(jiàn)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的辦法。教學(xué)大綱和實(shí)習(xí)大綱應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代護(hù)理學(xué)發(fā)展及時(shí)調(diào)整。
第三，臨床師資不足影響臨床護(hù)理教學(xué)
臨床帶教面臨的挑戰(zhàn)是師資力量薄弱。臨床要加緊對(duì)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，帶教老師應(yīng)具備三年以上臨床實(shí)踐，有條件的，要選擇具備大專學(xué)歷、護(hù)師職稱人員作為帶教教師。這樣有利于提高臨床帶教水平，要重視臨床帶教教師的選擇;它直接影響臨床護(hù)理質(zhì)量。切不可隨意指定帶教教師，盲目帶教。專業(yè)與醫(yī)院加強(qiáng)聯(lián)系;定期選派教師到醫(yī)院講課，培訓(xùn)護(hù)理師資隊(duì)伍。
第四，調(diào)整護(hù)理課程體系
基礎(chǔ)課程與應(yīng)用課程比例需要調(diào)整，護(hù)校課程設(shè)置與臨床護(hù)理發(fā)展應(yīng)緊密聯(lián)系。護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的發(fā)展，要求護(hù)士能適應(yīng)和勝任以病人為中心的整體護(hù)理。另外，根據(jù)臨床需要應(yīng)增設(shè)護(hù)士禮儀、語(yǔ)言訓(xùn)練等應(yīng)用課程。
第五，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
以往思想教育中強(qiáng)調(diào)不怕臟不怕累，忽略了科學(xué)管理，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)觀點(diǎn)是以人的健康為中心，注重保護(hù)病人，保護(hù)環(huán)境和自我保護(hù)。例如：目前造成院內(nèi)感染的許多疾病，是通過(guò)醫(yī)務(wù)人員的手進(jìn)行傳播的。在教育中，我們要強(qiáng)調(diào)護(hù)理人員在操作中洗手、戴手套的必要性。
第六，繼續(xù)教育的實(shí)施和學(xué)分管理帶來(lái)的新問(wèn)題
繼續(xù)教育的實(shí)施和學(xué)分管理充分調(diào)動(dòng)了護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性，但1類和2類學(xué)分課程設(shè)置少，相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程不足，有些課程費(fèi)用過(guò)高，取得1 類和2類學(xué)分難度大。造成護(hù)理上盲目追求學(xué)分分值，影響臨床工作和造成經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)。應(yīng)尋求經(jīng)濟(jì)、方便、快捷、實(shí)用的繼續(xù)教育方式，注重學(xué)分實(shí)效性，避免形式主義。通過(guò) |
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