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隨著教育改革的不斷深入，科教興國戰(zhàn)略思想的提出，課堂教學(xué)必須實施素質(zhì)教育已根植到每位教育工作者心中。生物學(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，要適應(yīng)素質(zhì)教育的需要就必須在思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面進行變革。筆者就生物教學(xué)中如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等方面進行了一點探索與嘗試。
興趣是*好的老師，是學(xué)習(xí)的強大動力，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的能動性，因此，激發(fā)興趣是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提。生物教學(xué)內(nèi)容與社會生產(chǎn)、醫(yī)療保健等方面有著極為密切的聯(lián)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用生物學(xué)知識去解釋現(xiàn)實中的許多問題，這樣可以進一步激發(fā)學(xué)生探究生物知識、學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣。
實施素質(zhì)教育課堂教學(xué)是主渠道，因此在生物課堂教學(xué)中我們逐漸改變了“教師講、學(xué)生聽”的被動學(xué)習(xí)模式，積極向“教師啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)生獨立嘗試探索”的自主性學(xué)習(xí)過渡，并摸索出了一條教師誘導(dǎo)、點撥，學(xué)生主動尋究問題、自我釋疑的“探究性學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式。
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