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當(dāng)敏感力產(chǎn)生時(shí),孩子的內(nèi)心會(huì)有一股無(wú)法遏止的動(dòng)力,驅(qū)使孩子對(duì)他所感興趣的特定事物,產(chǎn)生嘗試或?qū)W習(xí)的狂熱,直到滿足內(nèi)在需求或敏感力減弱,這股動(dòng)力才會(huì)消逝。蒙特梭利稱這段時(shí)期為「敏感期」,有些教育家則稱為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期或教育的關(guān)鍵期。蒙特稄利形容「經(jīng)歷敏感期的小孩,其無(wú)助身體正受到一種神圣命令的指揮,其小小心靈也受到鼓舞。」敏感期不僅是幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。也影響其心靈、人格的發(fā)展。因此,成人應(yīng)尊重自然賦予兒童的行為與動(dòng)作,并提供必要的幫助。以免錯(cuò)失一生僅有一次的特別生命力。
3歲之前開(kāi)始早教
許多父母對(duì)早教心懷疑慮，主要覺(jué)得孩子還小，沒(méi)有必要進(jìn)行教育。然而研究表明：人的腦神經(jīng)細(xì)胞大約在140億個(gè)左右，大多在3歲前就形成了。新生兒出生后大腦已經(jīng)發(fā)育完備，具有反應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)可以開(kāi)始早期教育。在這個(gè)階段，孩子具有非常大的潛力，教育開(kāi)始得越早，越有利于潛在能力的發(fā)揮。如果父母能夠重視早教，盡早地讓孩子接觸生活中的一些事物，對(duì)孩子一生的健康成長(zhǎng)都有好處。
在蒙氏教育中把幼兒老師和家長(zhǎng)稱呼為“啟導(dǎo)員”，即啟發(fā)引導(dǎo)孩子的人。啟導(dǎo)員不像傳統(tǒng)教育中老師的職能一樣給孩子設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)內(nèi)容，教孩子要學(xué)習(xí)的知識(shí)，而是協(xié)助、引導(dǎo)，做一個(gè)觀察者、示范者和協(xié)助者。孩子是這里的主人，幼兒老師需要為幼兒準(zhǔn)備環(huán)境，確保孩子有自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)為幼兒提供適合的、有秩序的教具，協(xié)助孩子工作，引導(dǎo)教具操作及對(duì)活動(dòng)展開(kāi)進(jìn)行示范與說(shuō)明。 |
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