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| 你只是看起來在努力學習 |
影響了一代人的傳奇歌手Sting在一次分享會中，被問及“聽說你在做歌手之前當過中學老師，請問你當時教什么？”，Sting回答：“我當時教13、14歲孩子，教他們詩歌和藝術。但是，教室里發(fā)生的事情，不應該是教，而應該是學。我做的事，就是激發(fā)他們的熱情和好奇心而已。然后，書嘛，他們自己看看就會了�！�
哲學家Michael Sandel 也說“學習的本質，不在于記住哪些知識，而在于它觸發(fā)了你的考。”
又逢教師節(jié)，又想起了那句經典的話“教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。“ 任何一個從事過或正在從事教育事業(yè)的人都會深深感嘆，這樣的教育其實最難！如果說教學藝術有高下之分，那么啟發(fā)和喚醒一定高于*威和獎懲；如果說學習有云泥之別，那么自主驅動的學習一定高于被動跟隨的學習。
而恰巧，現代人學習方式的變化正在時時刻刻印證這樣的理論。以前的中式課堂，教是主導，緊跟老師的步伐和節(jié)奏，才叫好學生。學校和老師像巨大的手一樣推在孩子們的背后，結果很多中國少年兒童的內在動力都萎縮退化了。但當今，從兒童開始，盡管大多數公立學校的教學模式仍較為傳統(tǒng)，但教育家和越來越多有素養(yǎng)的教育者已意識到，依靠作業(yè)、題海、小紅花和狀元榜培養(yǎng)不出優(yōu)秀的學者和科學家。除非激發(fā)學習意識，沒有人可以按著羊頭吃一輩子草，嗓門再大的老師也叫不醒那些裝睡的人。成年人更是如此，沒有了時刻緊盯的班主任和教導主任，沒有了表現不好找家長的恐懼，沒有了海量的黃岡海淀試卷，沒有了高考的緊箍咒，成年人的學習非自我驅動不足以完成。
這種自我驅動的動力可能是對生活境遇的不滿，對理想前程的追求，甚至可能是追名逐利，希望通過學習實現黃金屋，或僅僅在簡歷的“教育背景“一欄增光添彩。但無論出于什么原因，都可以成為成年人學習的動力。這樣的動力太過寶貴，因為學習之路，哪怕是走捷徑，也要付出時間和腦細胞。
很多傳統(tǒng)教育環(huán)境成長起來的人動力不足，因此即使成年了，也希望重新坐回教室，像高中時代一樣，*有一個嚴格的班主任給自己按上一個緊箍咒，用外部的力量來束縛自己。令人羞愧的是，目前很多國內的成人教育仍然在提供中國高中式的教學方式，用灌輸式的教來代替學生的大腦。但真正具有成功品質的成年人，則不愿忍受這樣的課堂，他們更愿意尋找具有啟發(fā)性的課堂，用大師的力量推動自己，觸發(fā)自己的思考。換言之，他們希望更高級地學習，因而需要更高級的課堂。
這樣的課堂存在嗎？當然，很多留學的孩子都有感觸，海外的課堂老師灌得少、問得多，學生想得多、學得多。而對于成年人而言，留學海外或許不再是一件方便的決定，但也有方法可以讓我們人在中國也可 |
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